幼儿园教学如何开展的？
学前多元智能教学是近些年才涌现出来的新的教学理念，其基本的思想是说人的智力是由许多智能方面的潜能所构成的，这些智能方面的潜能是多元且平等的，并没有高贵与低下之分。它强调人的差异是看待每一个体智能优缺点的基础，用灵活的方式开发出每一个人的潜能，使每一个人能够看到自我的价值并且获得自我肯定。国外教育专家对儿童的智力进行了比较多的研究，而且发现儿童的智慧能力是多元的，每个人都有自己独特的优点和能力，不需要将自己的能力范围进行限定。幼少儿智能开发应该从孩子自身出发，充分考虑孩子的年龄特性以及孩子的身心特点，用孩子喜欢的事来吸引孩子，使孩子在做事的过程中锻炼能力、发展能力，使孩子认识到自我的价值所在。
一、生活即是教育
生活即教育，教育的本意就是让孩子们生活得更好，从孩子们的生活入手，以生活为教育内容开展教学活动，可以更好地拉近孩子与生活的距离，使孩子更加热爱我们的社会。在多元智能教学实践中，我们可以充分利用孩子周围的生活，将平时我们所处的社会、生活、自然环境看作是一堂课，让孩子去观察、去发现、去思考，去动手实践，并将孩子最近所学的知识运用到日常生活中。教孩子们如何穿衣服，培养孩子的独立性；带孩子外出观察树叶，培养孩子的观察能力；教孩子们种花，培养孩子们的喜欢劳动、热爱自然的情感；教孩子画眼睛，培养孩子的造型能力以及专注力，这些教学内容生活、有趣，孩子们都喜欢。
二、让孩子做自己的学生
以孩子为中心展开教学，让孩子们做自己的学生，引导孩子将已知的相关知识进行重新组合，寻求解决方法并且让孩子自己去验证结果，这种将知识用于实践的学习方式，比直接告诉孩子更有效。在我们的生活中，孩子可以自己折飞机、自行车，可以把自己折的飞机、汽车在地上滑行，孩子们会觉得自己很了不起，这种成就感是孩子奋力向上的一种动力。引导孩子们去观察、去研究，培养孩子们主动探索的心态，在实验中寻求问题的答案，在实验成功后获得成功的喜悦。让孩子做自己的学生，用这样的教学方式，孩子们学会了探究，激发了探究的兴趣，培养了探究的能力。
三、尊重孩子的差异
孩子的心智发展层次是不同的，有的孩子接受新事物的能力比较快，有的孩子接受能力比较慢，有的孩子可以很好的独立完成某一个任务，有的孩子却在完成同一任务时辗转反侧、苦不堪言，每个孩子都是与众不同的，他们的智能发展也存在着差异。作为老师要善于观察、了解孩子，尊重孩子在理解能力、智力发育、思维能力以及动手能力上存在的差异，耐心教导、细心指导、耐心辅助差生向进步，帮优生跨级别挑战自我，使不同层次的孩子在进步中感受到成功的喜悦．在孩子的心田播下自励、自信、自主、成功的种子。
幼儿园教学要注重以儿童为中心，充分了解孩子的身心发展特点，用灵活的方式开展益智、怡情、培育、健体的特色教学，充分挖掘教材内涵，用多元化的教学方式唤起孩子求知的欲望、探究的兴趣和实践的能力，使孩子成为生活的小主人。