小学阅读如何讲？
我一直在思考这个问题，并尝试将之引入到教学中去，从上一学期开始，在我的班里进行了尝试，孩子反映还不错。 我的做法是——精读和泛读相结合；教方法和给技巧相结合（当然，这个方法是要学生学会的，不可能老师完全包办） 我先给大家讲故事： 小明和小红是邻桌，小明很喜欢小红，但是小红不喜欢他，于是小明就每天给小红写情书，每天一封，连续写了七百天。小明的字写得很好，所以他的情书写得也非常好。 直到第七百天，小红终于被感动，接受了小明。两个人成了最好的朋友。
这个故事叫《七百个情书》，选自日本作家伊坂幸太郎的《阳光劫匪》。故事很短，却很能打动人。我在讲课的时候，就用这个故事作为开头，然后问同学们，“你们喜欢这个故事吗？” “喜欢！”全班异口同声。 “那你们知道作者是怎么把这么个短小故事写得如此动人的吗？” 没有人回答。实际上，故事中的情感起伏，细节描写，人物心理等要素都是需要细细研读才能体会到的，这样的文章的确很难教。 “下面我们就来仔细研究这七百个情书，看看里面到底有什么写作的技巧。” 在讲解的过程中，我会穿插着介绍一些方法，比如分析情节的时候，会介绍情节的曲折性是如何创造出来的，比如在讲解环境描写时，会介绍如何运用环境来烘托心情等等。 这样讲下来以后，我再让学生来复述课文，他们能够讲述出文章的框架与中心思想，还能够总结出作者的创作手法以及细节的刻画方法。 这样，阅读和写作就融合在一起了。
当然，这种教学方式对老师和学生的要求都很高。首先老师要拥有较强的专业知识和能力，能游刃有余地驾驭课堂；其次学习者也需要具备较好的学习能力、思维能力及自我管理能力。只有当老师和学生的能力都达到一定程度时，才会形成有效的互动，达成双赢。